社会人基礎力・学士力など、近年提言された資質・能力10選

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「〇〇力が重要！」ってよく目にされていませんか？

今まで、いろんな人が資質や能力を提唱、提言してきましたので、何が重要なのかがわからないですよね。そこで、今まで提唱されてきた資質・能力を一覧で整理してみました。

比較してみると、日本という国がどんな人材を求め、育てようとしているかが見えてきます。

１．生きる力（1997年）

生きる力とは、文部科学省が提唱したひとりの人間としての資質や能力を指す力です。国際化や情報化が進み、変化が激しい時代になり、どんなに社会が変わっても必要な能力のことです。

生きる力は３要素で構成され、知・徳・体のバランスのとれた力と定義されています。

これらをもとに、学校教育法では、次のように具現化されています。

２．キー・コンピテンシー（2002年）

キー・コンピテンシーとは、経済協力開発機構（OECD）が提唱した、能力を活用し、成果につなげる力の中でも鍵となる特性・能力のことです。３つのカテゴリーがあります。

３．人間力（2003年）

人間力とは、内閣府が提唱した社会を構成し、運営するとともに、自立した一人の人間として力強く生きていくための総合的な力のことです。３つの要素をバランスよく高める必要があるとしています。

４．社会人基礎力（2006年）

社会人基礎力とは、経済産業省が提唱している仕事をしていく上で重要となる基礎的な能力です。３つの能力「前に踏み出す力」「考え抜く力」「チームで働く力」、12の能力要素で構成されています。

社会人基礎力の詳細はこちら

５．学力の３要素（2007年）

学力の３要素は、学校教育法が改正され「知識・技能」「思考力・判断力・ 表現力等」「主体的に学習に取り組む 態度」が定義されました。この要素をバランスよく育むことが、学校教育に求められるようになりました。

６．総合的な学習の時間において育てようとする資質や能力及び態度（2008年）

中央教育審議会の答申で出た内容です。「総合的な学習の時間において育てようとする資質や能力及び態度」は、総合的な学習の時間のねらいを明確化し、身に付けさせたい力や学習活動の示し方について検討する必要があるというものです。

総合的な学習（総合学習）とは、教科学習（国社数理英など）とは別に、問題解決能力などを育む目的で実施されている学習活動です。

ただし、示された視点はあくまでも例であり、３つの視点を参考にしながら各学校で目標を設定する必要があるとしています。

７．学士力（2008年）

学士力とは、文部科学省が提唱した、学士課程の修了者が身につけるべき能力のことです。専門知識や技能だけでなく、コミュニケーションスキルや問題解決能力、自己管理能力、チームワークなど４分野13項目があります。

８．基礎的・汎用的能力（2011年）

中央教育審議会の答申で出た内容です。「基礎的・汎用的能力」とは、学校でのキャリア教育・職業教育のありかたについて述べたものです。４つの能力に分類され、相互に関連・依存した関係です。

９．成人力（2013年）

成人力とは、課題発見力や課題解決力など、社会で生きていくための総合的な力のことです。OECD（経済協力開発機構）では、これらの知識や技能をどう評価し活用するのかを調査する「国際成人力調査（PIAAC）」を実施しています。

この調査では、3分野が行われ、各国の成人のスキルの状況を把握しています。

10．21世紀型能力（2013年）

21世紀型能力とは、国立教育政策研究所が提案する、21世紀を生き抜く力として、学校教育で育成すべき資質・能力です。

「生きる力」を実践するために、学校教育に落とすかというモデルです。3つの観点で再構成されます。

※参照：上記10項目 文部科学省 資質・能力等関係資料（2015）

寺子屋の教育力

最後に、教育の原点にさかのぼってみましょう。時代は江戸時代。寺子屋は、庶民の子どもたちに読み書き、そろばんを教える教育の場でした。今でいう学校のようなものです。さらに、学力だけではんく、しつけも重視し、一人前の大人を育てることを目指したそうです。これが教育の原点です。

学力と道徳

戦国時代も終わり、江戸時代は平和な時代でした。経済が活発化したことで、商家だけでなく農家も、商取引、土地売買など、文書による契約が必要となりました。その結果、読み書き、そろばんが必要なな社会になりました。

また、家を守り、永続させるためには子どもを一人前にし、後継ぎにする必要もありました。そういったことから、庶民の間で寺子屋での教育が盛んになりました。さらに、しつけも重視していました。礼儀作法から来客接遇、礼に始まり礼に終わります。

また、子ども同士に親は入らない、友だちを大事にする、早起きして洗顔、ご先祖さまを拝む、食事には父母に一礼するなど、道徳にまで踏み込んでいました。

江戸時代のキャリアプランは、寺子屋で読み書き、そろばん、道徳を学び、親の家業を継ぐことだったのでしょう。

明治維新

その後、明治時代に入り、明治政府は近代国家を目指し、西洋式の教育制度「学制」を導入したことで、寺子屋は姿を消しました。

1872年から始まった学制は、教育体系を整備しました。全国に小学校が設立され、子供たちはより体系的な教育を受けられるようになりました。

多くの寺子屋はそのまま新しい学校に転換されたり、教師たちが新しい小学校で教えるようになったりしました。その結果、寺子屋で行われていた教育方針は、現代にも受け継がれています。

現代の教育方針を見てみると、社会に適合し、よりよい社会を作るためには、どのような知識やスキルが必要なのかを模索しているように思えます。そこに、道徳的要素が加わることで、「日本人らしさ」が生まれてくるのだと思います。

おもてなし精神

2013年の東京オリンピック招致活動のこと。最終プレゼンで、「おもてなし」という言葉がスピーチされ注目を浴びました。日本のホスピタリティ精神です。

古くから接客などで大切にされてきました。お客様を心からもてなすこと、細部にまで配慮を行き届かせることで、伝統的な価値観のひとつとして大切にされてきました。

2024年、世界の国別の平均IQ（知能指数）ランキングが発表されました。フィンランド企業のWiqtcom Inc.が100ヵ国以上の人々の知能を測定し、国別の平均IQをランキング形式で発表するものです。国別の平均IQの世界1位は日本でした。

また、2022年のPISA（国際学力調査）では、読解力3位、数学的リテラシー5位、科学的リテラシー2位でした。

グローバルな能力・学力テストで世界的に順位が高い日本人。しかし、そこに道徳が入ることで、日本人らしさとなり、社会適合もできるようになるのでしょう。

ただ、大人になると勉強しないと言われることがあります。その理由は、職がなくなる危機感がなかったり、学習したところで年収が上がるわけではないと思い込んできるからかもしれません。

ですが、人生は学校を卒業してからのほうが、はるかに長いわけです。仕事や家庭の負担が増え、学ぶための時間を確保することが難しくなっても自己研鑽ができたらいいですね。

まとめ

これまで近年に提言された資質・能力を一覧で紹介しました。予測不可能な時代（VUCA）と言われ、国がどんな人材を育成しようとしているのかが理解できます。

AIなどテクノロジーの急速な発展やグローバル化、気候変動、感染症など、何が起きるのかが予測しにくい時代です。企業は、今までの価値観やビジネスモデルが通用しにくくなり、時代に変化に適応できる人材を求めています。

どんな知識やスキルを身に付ければいいのか、どんなキャリアプランを持てばいいのか、考えてみるよい機会になればと思います。